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第四百一十九章 年关 完(1 / 2)

农历腊月25日,本土地区各中小学堂放假前的最后一天,江州安平县下面的一个乡村小学堂中,身为校长兼自然老师的何佩贞,站在学校门口,不停的向外张望着。

“何老师,刘翠芬今天请假,不来学校上课了。”

一个小女孩从教室内走出来,小声汇报道。

“刘翠芬为什么没有来上课?还有她既然托你请假,那刚才进学校的时候为什么没有汇报?”当了四五年小学老师,稍稍看向眼前八九岁的小女孩,何佩贞便知道她没有说真话。

“是她生病了,对,她就是这样跟我说的。”小女孩低头小声解释,不敢抬头与老师对视。

“是不是刘翠芬父亲不让她来上课,告诉老师实话,不许说谎!”何佩贞板起脸,严肃道。

“是刘翠芬让我这样说的,她说如果今天没来上课,就让我代她请假,老师,我说的是实话,没有说谎。”小女孩禁不住盘问,一下子说出了实情。

“好了,我知道情况了,你先回教室里去,老师一会就过去上课。”

将语气变温和,把小女孩打发回教室中去以后,何佩贞望着学校门口刚刚挂起的大红灯笼和春联,原本喜悦的心情,却因为刚才的事情,减弱许多。

自美国返回南美本土,当初相识的数十名青年留学生,有的像徐之宣、邝景扬一样,从军报国,在海军、陆军中步步高升,有的和邝荣光、黄季良等人一般,利用自身所学专业,在本土各个大型国营重工业集团,从事新型技术研发工作,也有的留学生意气风发,投身官场,意图以一身热血,为国家、民族发展大业,做出更大的努力。

和那些男人身份留学青年不同,作为这个时代极少数接受西式近代教育的女学生,何佩贞回到本土之后,拒绝了父亲、留美同学为她介绍的工作,反而孤身一人,意志坚定的开到江州一处乡下地区,担任了安平县下面的一个小学堂老师,开始了教书育人的工作。

相比于西方列强国家,汉国本土在教育领域的改革与管理更加开放与公正。小学、中学全面实行男女同校制度,高等院校中,除去少部分适合女生的专业和学校,百分之九十以上的学校,同样实行男女同校制度。

实行男女同校、本土各州府,全面实行统一和标准化的高等院校入学考试,两种措施相结合,再加上因地制宜,根据各州府经济、教育水平发展的不同,设立相对应的教学和录取制度,诸多细化政策实行之后,汉国本土在教育普及化和正规化方面,取得了非常成功的进展。初级学堂入学率几乎覆盖所有适龄儿童范围,中级学堂和高级学堂入学率年年提升,加入教师队伍,成为大汉国数十万基层教师中的一员后,何佩贞能够更加清晰而深刻得感受到本土教育的发展和变迁。

新一代儿童基本能够得到享受教育的机会,民间对女童上学的抵触心理,因为政府年年不断的持续宣传和对违法《国民教育法》家乡的处罚,得以不断转变、改善。可是,整体教育环境的极大进步,并不能掩饰其中出现的一些疏漏和偏差。在江州安平县地区,每名初级学堂的学生,每年的入学学费为4汉元,折合为库平银,大概为2两银子。

按照本土的工资标准,普通工人和分地农民家庭,一名青壮劳力每月的平均收入大概为12汉元。初级学堂一年的学费,搁在普通家庭身上,不过是10天的工资,费用虽说不少,但是相比远东大陆地区的收入标准,却绝对算不上高。

不过事情难免有意外,在本土各地,少部分家庭因为疾病、伤残等原因,父母一人或者两人皆丧失劳动力,无法依靠出卖劳动力的方式,为孩子赚取每年区区4汉元的学费。家庭贫困、父母没有经济来源,这样的家庭虽然数量极少,占据本土总人口的比例,不过百分之一二,

但是教学时间日久,接触到的小学生越多,何佩贞越能体会到贫困家庭孩童的无助。汉国本土的发展重心在工业和军事领域,国家虽然大力扶持教育产业发展,但是在事关学生家庭的社会保障领域,尚没有达到德国同期的标准。

德国于1883年开始实行社会保障体制,到1889年年初,德国的社会保障体制,已经初步涵盖疾病、伤残、工人意外事故等领域,而南美本土在社会保障体制方面,仅仅对因伤退役的残疾士兵做出了一定程度的补助和安置,对于一般的农民、工人,因为政府财政收入有限的因素,并没有建立基本的社会保障体制,如果家庭中有人生了病,只能由家庭成员提供医药费用,无法得到政府的财政资金补贴。

在十九世纪末期,也仅仅只有德国率先进行建立社会保障体制的尝试,至于国家实力与德国相当的英国、法国俄罗斯三国,都还处于资本主义严重剥削工人的时期,工人和农民不仅没有享受政府提供社会保障的机会,反而要每天工作十二个小时左右,劳动力度强、工资低,使用童工、拖欠员工工资,英法俄三国的资本家们,变换着花样从工人手中榨取着利润,作为其中的代表,大英帝国人均收入是汉国本土国民平均收入的五倍以上,而把这个收入按照不同人群划分后,可以看到,英国普通工人每月薪金大概为1.5到2英镑,折合本

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