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第1302章 换方法(1 / 3)

互相请之后,领导教授们去各自座位上,讲座人登台。杨景行也被现场气氛感染得放下了脸上的社交表情,站稳后简直显得严正,他看着台下的百来号人,有几秒钟才想起来要说什么:“关于才智、才华、天资、天赋,汉语中也多个侧重点不同的词语,才智,侧重智慧,才情,侧重情感,才思,侧重思维,才华,侧重个人风格,才略,侧重方法。我更喜欢的是一个听起来不是那么才能稍显平庸的词语,才干,干。”
一片严肃和懵懂中,有个中国学生露转瞬即逝地笑了一大口,看样子还能跟国内接轨。
杨景行没笑:“干,意思是做,空谈不是才能,一个人的才华是由他怎么做组成的,做得多并做得好。那么多伟大的音乐家,他们的每一首杰出作品都包含太多种怎么做值得我们学习。我们可以尝试探寻一下他们笼统的才华是由哪些怎么做组成的,谁是你们最感兴趣的?”
讲座人还搞普选,但是没人买账,学生们继续看着台上却不出声,感觉是非暴力不合作。
杨景行陪笑:“没有吗?”
秀气黑女生再度捧场:“贝多芬!”
显然也有人不那么欣赏贝多芬,一个南亚长相的男生立刻高声叫出巴赫的全名,然后海顿莫扎特肖邦柴可夫斯基等大家的名字当然也陆续冒出来,德彪西普罗科菲耶夫肖斯塔科维奇这些也有些人气,连居伊哈德曼甚至近到莫里茨也有人欣赏。不过对比还是很明显的,柯蒂斯的氛围要比茱莉亚更怀旧一些,好像没人提到施托克豪森利盖蒂这些,连科普兰都被遗忘了。
最终还是几巨头的天下,粉丝们也势均力敌难分胜负。
“好的。”讲座人一个手势就让听众安静:“多少人想复习海顿的才华?”
不到十个听众举手或者发声表态。
杨景行视线统计:“莫扎特呢?”
学生老师加起来得有三十来个,然后巴赫却略输莫扎特一筹。支持贝多芬的人明显增多,几乎过半了,虽然有些人是重复举手。柴可夫斯基,似乎不输给莫扎特。
“好的。”杨景行只能遵照民意:“贝多芬。”
柯蒂斯的学生真是好虔诚,好些贝多芬的支持者都喜出外望了,还有人击掌庆祝或者紧握双拳几欲呐喊,都是些西方资本主义的放浪搞头。
杨景行继续:“我们该说哪一首作品?”
贝多芬的支持者顿时内讧了,各大交响曲协奏曲奏鸣曲青菜萝卜各有所好,其他作曲家的粉丝还敏锐地抓住机会纷纷站队促进分裂。关键时刻,有一排学生及时团结起来了,他们像是经常看球赛一般冲充满力量的节奏感一起喊起来:“Appassionata!Appassionata!”而且很快带领起身边人。
《热情奏鸣曲》,被研究被推崇的程度比《月光奏鸣曲》有过之而无不及,因为是贝多芬的中晚期作品要比前期作品更成熟更深奥,就算只论硬性演奏难度“热情”也要大大高于“月光”,所以《热情奏鸣曲》被公认为钢琴艺术史上的高峰。
“热情”的呼声迅速稳定甚至统一了局面,让敌人的阴谋诡计不能得逞反而搬起石头砸了自己的脚,柯蒂斯人脸上洋溢着得意骄傲甚至是胜利的喜悦和荣光。
讲座人简直有点无助:“热情奏鸣曲,我能多说些什么呢?”
听众们顿时板起脸来,不可能有人帮忙的。
杨景行走到琴边,可这次他都没坐下,很不尊重地站着把作品第一乐章的主部主题先弹了两个小节,然后大放厥词:“听起来很平常,甚至乏味,每个人都可以弹出这样的动机和主题,我们看看接下来发生了什么……这个和声……这个级进……这个装饰音……都是对动机的延续,但是显得如此小心,不够彻底也不够明确。”
听众们纷纷点头,这个他们都知道,至少也听得懂。
“在贝多芬之前谁这么干过?”讲座人像是不再需要意见和互动甚至不再信任听众了,自己抓紧回答:“我想起巴赫和海顿……”
讲座人又顺势弹起巴赫和海顿,听众们都没机会发表不同意见。
又弹了几个小节后,杨景行变得更加自说自话:“类似的手段,非常不同的音乐效果,为什么,因为贝多芬的主题。再听这个半终止……半终止之后的扩展……扩张后的变格终止,普通吧,但是乐曲这里的音乐色彩已经不再普通,贝多芬是怎么做到的?”
学生们依然不帮忙,继续看着。
杨景行做试验:“如果更改主题的一个音,像这样,似乎改变并不大,但是呈示部会发生什么呢……”
才听了讲座人的改编两个小节,已经有学生开始笑了,分明滑稽嘛。
杨景行要说的是:“那么的怎么做之间是有联系的,这让我们可以思考他们为什么会这样做,技术有为什么,灵感同样有为什么……”
接下来讲座人也不演示了,开始一通瞎扯,有时候装装样子问听众的看法和意见也只是他自己为了承上启下,杨景行并没真给听众发表看法的机会。
好像也没出现听众想要说点什么,柯蒂斯毕竟是个偏重培养独奏的学校,学生大多对音乐学音乐史和作曲技术理论

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