星宝刚进幼儿园的时候,说话还不是那么顺溜。
不过经过方鱼、曹奶奶还有学校老师们的努力，他已经很少再会爆发情绪问题了。
但有一天他突然就爆发了，好端端地突然开始失控。
一开始躁动不安,接着突然开始往墙上撞头,然后不停地撕扯教室里挂地各种展示品——孩子们的照片墙、他们美术课上画的简笔画，又或者是手工课上用硬纸壳剪的各种小动物。
曹奶奶和老师们都找不到任何原因,同学们也被吓得够呛。
最后只能把他带出教室，在教学楼外面的林荫道里散心平复心情。然而平时都很管用的做法,此刻却有些失控。
过了半个多小时,小孩依然气呼呼地在林荫道里乱跑,闷闷地踢着小石头。
方鱼被紧急喊回了幼儿园,“星宝,怎么了？今天怎么不高兴了？”
星宝还是不肯说话，只紧紧地抓着一张卡片，踮起脚在原地打圈圈。
方鱼哄了许久,他才含含糊糊给了一个“不知是发,还是哈”的发音，然后又闭上了嘴巴不肯开口。
方鱼不停地猜和这两个发音有关的字词。
“发,发财、发火、发电、发誓……发嗲？”
“哈，哈气、哈密瓜、哈哼二将……娃哈哈？哈利波特？”
方鱼猜了很多个词，一个接着一个猜，星宝则在一旁十分不耐烦的叫，因为没一个是对的。
直到她无意识地发出了一个‘花’的音,小孩才终于如释重负般地大叫一声,然后慢慢平静下来，也不打转了。
方鱼意识到自己可能触摸到孩子的敏感点，连忙问道：“星宝,你想说的是花吗？”
小孩点了点头，方鱼马上又问：“你要花？”
她环顾四周，看到林荫道周围的绿植，上头种着千瓣重菊，方鱼给他摘了一朵，小孩一挥手，直接把方鱼手里的花儿打掉了。
方鱼看着地上的黄色菊花，皱起眉头：“不要花吗？”
小孩再次摇头，眼看着他的情绪又开始暴躁，方鱼马上道：“星宝想要花儿，但不是这种花对吗？”
这次小孩终于点了点头，举着手在方鱼面前不停地挥。
孩子的手紧紧握成一个拳头，方鱼意识到他手心里应该是攥着什么东西，仔细看去只能看到一角红纸。
红纸，花儿？
脑中灵光一闪，方鱼突然明白了星宝想要的是什么了，她连忙问道：“星宝，你告诉妈妈，你想要的是小红花吗？”
这次方鱼终于说对了。
方鱼去找老师，才知道老师给今天表现特别好的小朋友们都发了小红花奖励。
但星宝没有。
然后他就爆发了！
方鱼接着去问星宝，“你是不是因为没有拿到小红花，所以才生气发脾气了？”
小孩十分激动地点头，表示就是这样意思。
老师连忙给他补了一个小红花，告诉他：“星宝表现也很好，老师也奖励你一朵小红花。”
星宝立刻不生气了，拿了胶水，自个儿沾了贴在了他的照片下头。
那里是班级奖励墙，所有孩子的照片都在上头，下面则是他们获得的奖励，有没有小红花一目了然。
方鱼突然意识到，星宝的自尊心其实特别强。会因为别的小朋友受到表扬，得到了老师的奖励，而自己没有觉得失落沮丧。
再后来，他大了，说话十分顺溜的时候，提起这一茬，小孩依然愤愤不平。
他觉得自己表现已经很好了，能乖乖坐在教室里听课，不会突然发脾气，也不会闹腾，但老师却没有给他奖励。
他觉得这不公平。
方鱼乘机安慰他，和他解释：“如果每次都是你得到表扬，那其他小朋友是不是就没有表扬了？他们没有表扬会不会也很难过？所以表扬轮着来，今天表扬你，明天表扬他，过一段时间又轮到你了，这样是不是比较公平？”
星宝回忆起照片墙下的小红花，确实会有其他小朋友是空着的。小孩想了想，于是接受了这一点。
*
有一段时间，方鱼发现星宝总是喜欢捂着耳朵，情绪莫名低落，还会有暴躁和抑郁表现。
刚开始大家都以为是他们的说话声音大了，孩子觉得吵才会有这种表现，可后来他们发现并不是如此。
有些时候比那时声音要大的多，星宝都没有什么不良反应。
后来他们突然意识到，星宝捂耳朵，大多都是他们在背后议论他的时候，尤其是讨论他在生活在出现的一些问题时。
他捂耳朵，可能并不是因为声音，而是因为他们讨论的内容让星宝觉得有压力了。
小孩很聪明，不笨不傻，他知道大人们在议论他不好的那一面，然后发生了心理失衡，所以才会堵着耳朵不想听。
方鱼意识到，自闭症孩子可能比普通小孩还要来的敏锐。
他们是如此聪明，能意识到自己行为与一般孩子的不同，家长的议论更会加深他的自卑和焦虑。
方鱼后来采取的措施是每日十句拍马屁。
这里的十，当然是个量数词的意思，并不固定为十句话。